sexta-feira, 25 de janeiro de 2019

Desenvolvimento Infantil: O Que é? Conheça as 4 Fases de Jean Piaget

A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget sugere que as crianças se movem através de quatro estágios diferentes de desenvolvimento mental.
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 Sua teoria se concentra não apenas na compreensão de como as crianças adquirem conhecimento, mas também na compreensão da natureza da inteligência.

Os estágios de Piaget são:

Estágio sensorimotor: nascimento até 2 anos
Estágio pré-operacional: com idades entre 2 e 7 anos
Estágio operacional concreto: 7 a 11 anos
Estágio operacional formal: com 12 anos ou mais
Piaget acreditava que as crianças assumem um papel ativo no processo de aprendizagem, agindo como pequenos cientistas enquanto realizam experimentos, fazem observações e aprendem sobre o mundo. À medida que as crianças interagem com o mundo ao seu redor, elas continuamente adicionam novos conhecimentos, baseiam-se no conhecimento existente e adaptam as ideias anteriormente mantidas para acomodar novas informações.

Como Piaget desenvolveu a teoria

Piaget nasceu na Suíça no final de 1800 e foi um estudante precoce, publicando seu primeiro artigo científico quando tinha apenas 11 anos de idade. Sua exposição inicial ao desenvolvimento intelectual de crianças ocorreu quando ele trabalhou como assistente de Alfred Binet e Theodore Simon, enquanto trabalhavam para padronizar seu famoso teste de QI .

Muito do interesse de Piaget no desenvolvimento cognitivo das crianças foi inspirado por suas observações de seu próprio sobrinho e filha. Essas observações reforçaram sua hipótese de que as mentes das crianças não eram apenas versões menores das mentes adultas. Até este ponto da história, as crianças eram tratadas em grande parte simplesmente como versões menores de adultos. Piaget foi um dos primeiros a identificar que a maneira como as crianças pensam é diferente da maneira como os adultos pensam.

Em vez disso, ele propôs, a inteligência é algo que cresce e se desenvolve através de uma série de etapas. As crianças mais velhas não pensam apenas mais rapidamente do que as crianças mais jovens, sugeriu ele. Em vez disso, existem diferenças qualitativas e quantitativas entre o pensamento de crianças pequenas e crianças mais velhas.

Com base em suas observações, ele concluiu que as crianças não eram menos inteligentes do que os adultos, elas simplesmente pensam de forma diferente. Albert Einstein chamou a descoberta de Piaget de "tão simples que apenas um gênio poderia ter pensado nela".

A teoria dos estágios de Piaget descreve o  desenvolvimento cognitivo das crianças.  O desenvolvimento cognitivo envolve mudanças no processo cognitivo e habilidades. Na visão de Piaget, o desenvolvimento cognitivo inicial envolve processos baseados em ações e depois progride para mudanças nas operações mentais.

Os estágios
Através de suas observações de seus filhos, Piaget desenvolveu uma teoria de estágio do desenvolvimento intelectual que incluiu quatro etapas distintas:

O Estágio Sensorimotor

Idade: Nascimento a 2 Anos
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Principais características e mudanças no desenvolvimento:

A criança conhece o mundo através de seus movimentos e sensações.
As crianças aprendem sobre o mundo através de ações básicas como chupar, agarrar, olhar e ouvir.
Os bebês aprendem que as coisas continuam a existir mesmo que não possam ser vistas (permanência do objeto).
Eles são seres separados das pessoas e objetos ao seu redor.
Eles percebem que suas ações podem fazer com que as coisas aconteçam no mundo ao seu redor.

Durante esse estágio inicial do desenvolvimento cognitivo, bebês e crianças pequenas adquirem conhecimento através de experiências sensoriais e manipulação de objetos. Toda a experiência de uma criança no período mais inicial dessa fase ocorre por meio de reflexos básicos, sentidos e respostas motoras.

É durante o estágio sensório-motor que as crianças passam por um período de crescimento e aprendizagem dramáticos. À medida que as crianças interagem com o ambiente, elas estão continuamente fazendo novas descobertas sobre como o mundo funciona.

O desenvolvimento cognitivo que ocorre durante este período ocorre durante um período de tempo relativamente curto e envolve um grande crescimento. As crianças não apenas aprendem a realizar ações físicas, como engatinhar e andar, elas também aprendem muito sobre a linguagem das pessoas com as quais interagem. Piaget também quebrou este estágio em várias subestações diferentes. É durante a parte final do estágio sensório-motor que surge o pensamento representacional inicial.

Piaget acreditava que desenvolver a  permanência do objeto  ou a constância do objeto, a compreensão de que os objetos continuam a existir mesmo quando não podem ser vistos, era um elemento importante nesse ponto de desenvolvimento. Ao aprender que os objetos são entidades separadas e distintas e que eles têm uma existência própria fora da percepção individual, as crianças podem então começar a anexar nomes e palavras a objetos.

O estágio pré-operacional

Idade: 2 a 7 anos
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Principais características e mudanças no desenvolvimento:

As crianças começam a pensar simbolicamente e aprendem a usar palavras e figuras para representar objetos.
As crianças nesta fase tendem a ser egocêntricas e lutam para ver as coisas do ponto de vista dos outros.
Enquanto eles estão melhorando com a linguagem e o pensamento, eles ainda tendem a pensar sobre as coisas em termos muito concretos.
As bases do desenvolvimento da linguagem podem ter sido estabelecidas durante o estágio anterior, mas é o surgimento da linguagem que é uma das principais características do estágio pré-operacional de desenvolvimento. As crianças tornam-se muito mais habilidosas na brincadeira de mentirinha durante este estágio de desenvolvimento, mas ainda pensam muito concretamente sobre o mundo ao seu redor. 

Nesta fase, as crianças aprendem através do jogo fingido, mas ainda lutam com a lógica e assumem o ponto de vista de outras pessoas. Eles também muitas vezes lutam com a compreensão da ideia de constância. 
Por exemplo, um pesquisador pode pegar um pedaço de barro, dividi-lo em duas partes iguais e depois dar a um filho a escolha entre dois pedaços de barro para brincar. Um pedaço de barro é enrolado em uma bola compacta enquanto o outro é esmagado em uma forma plana de panqueca. Como a forma plana  parece  maior, a criança pré-operacional provavelmente escolherá essa peça mesmo que as duas peças tenham exatamente o mesmo tamanho.

O estágio operacional concreto
Idade: 7 a 11 anos
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Principais características e mudanças no desenvolvimento

Durante este estágio, as crianças começam a pensar logicamente sobre eventos concretos.
Eles começam a entender o conceito de conservação; que a quantidade de líquido em um copo grande e curto é igual àquela de um copo alto e magro, por exemplo.
Seu pensamento se torna mais lógico e organizado, mas ainda muito concreto.
As crianças começam a usar a lógica indutiva ou raciocinam de informações específicas para um princípio geral.
Enquanto as crianças ainda são muito concretas e literais em seu pensamento, neste ponto do desenvolvimento, elas se tornam muito mais hábeis em usar a lógica. O egocentrismo do estágio anterior começa a desaparecer à medida que as crianças se tornam melhores em pensar sobre como outras pessoas podem ver uma situação.

Embora o pensamento se torne muito mais lógico durante o estado operacional concreto, ele também pode ser muito rígido. As crianças neste momento em desenvolvimento tendem a lutar com conceitos abstratos e hipotéticos.

Durante este estágio, as crianças também se tornam menos egocêntricas e começam a pensar sobre como outras pessoas podem pensar e sentir. As crianças no estágio operacional concreto também começam a entender que seus pensamentos são exclusivos para elas e que nem todos compartilham seus pensamentos, sentimentos e opiniões.

O estágio operacional formal

Idades: 12 e acima
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Principais características e mudanças no desenvolvimento:

Nesse estágio, o adolescente ou jovem adulto começa a pensar abstratamente e a raciocinar sobre problemas hipotéticos.
O pensamento abstrato emerge.
Os adolescentes começam a pensar mais sobre questões morais, filosóficas, éticas, sociais e políticas que exigem raciocínio teórico e abstrato.
Comece a usar lógica dedutiva, ou raciocínio de um princípio geral para informação específica.
O estágio final da teoria de Piaget envolve um aumento na lógica, a capacidade de usar o raciocínio dedutivo e uma compreensão das idéias abstratas. Neste ponto, as pessoas tornam-se capazes de ver múltiplas soluções potenciais para problemas e pensar mais cientificamente sobre o mundo ao seu redor.

A capacidade de pensar sobre idéias e situações abstratas é a principal característica do estágio operacional formal do desenvolvimento cognitivo. A capacidade de planejar sistematicamente o futuro e raciocinar sobre situações hipotéticas também são habilidades críticas que emergem durante esse estágio. 

É importante notar que Piaget não via o desenvolvimento intelectual das crianças como um processo quantitativo; isto é, as crianças não apenas adicionam mais informação e conhecimento aos seus conhecimentos existentes à medida que envelhecem. Em vez disso, Piaget sugeriu que há uma   mudança qualitativa no modo como as crianças pensam, à medida que vão processando gradualmente esses quatro estágios. Uma criança aos 7 anos de idade não tem apenas mais informações sobre o mundo do que aos 2 anos; Há uma mudança fundamental em  como  ele pensa sobre o mundo.


Conceitos Importantes
Para entender melhor algumas das coisas que acontecem durante o desenvolvimento cognitivo, é importante primeiro examinar algumas das idéias e conceitos importantes introduzidos por Piaget.

A seguir estão alguns dos fatores que influenciam como as crianças aprendem e crescem:

Esquemas

Um esquema descreve as ações mentais e físicas envolvidas na compreensão e no conhecimento. Esquemas são categorias de conhecimento que nos ajudam a interpretar e entender o mundo.

Na visão de Piaget, um esquema inclui tanto uma categoria de conhecimento quanto o processo de obtenção desse conhecimento. Conforme as experiências acontecem, essas novas informações são usadas para modificar, adicionar ou alterar esquemas existentes anteriormente.

Por exemplo, uma criança pode ter um esquema sobre um tipo de animal, como um cachorro. Se a única experiência da criança foi com cães pequenos, uma criança pode acreditar que todos os cães são pequenos, peludos e têm quatro patas. Suponha, então, que a criança encontre um cachorro enorme. A criança receberá essas novas informações, modificando o esquema existente anteriormente para incluir essas novas observações.

Assimilação

O processo de absorver novas informações em nossos esquemas já existentes é conhecido como assimilação. O processo é um tanto subjetivo porque tendemos a modificar ligeiramente as experiências e informações para se adequarem às nossas crenças preexistentes. No exemplo acima, ver um cão e rotulá-lo de "cachorro" é um caso de assimilação do animal no esquema de cães da criança.

Alojamento

Outra parte da adaptação envolve mudar ou alterar nossos esquemas existentes à luz de novas informações, um processo conhecido como acomodação. A acomodação envolve a modificação de esquemas ou ideias existentes, como resultado de novas informações ou novas experiências. Novos esquemas também podem ser desenvolvidos durante esse processo.


Equilíbrio

Piaget acreditava que todas as crianças tentam encontrar um equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, o que é conseguido através de um mecanismo que Piaget chama de equilíbrio. À medida que as crianças progridem através dos estágios do desenvolvimento cognitivo, é importante manter um equilíbrio entre a aplicação do conhecimento prévio (assimilação) e a mudança de comportamento para dar conta do novo conhecimento (acomodação). O equilíbrio ajuda a explicar como as crianças podem passar de um estágio de pensamento para outro.

Artigo Fontes:
Verywell mind
Fancher, RE & Rutherford, A. Pioneiros da Psicologia: Uma História. Nova Iorque: WW Norton; 2012
Santrock, JW. Uma Abordagem Tópica para o Desenvolvimento de Vida Útil (8ª ed.). Nova York: McGraw-Hill; 2016

Piaget, J. O Piaget Essencial. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. Nova York: livros básicos; 1977

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